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　　3．教学评价。显性目标：通过体育教学中的跳跃练习，教会学生跳跃练习的各种方法，逐步提高学生的跳跃能力，为从事各种各样的体育活动打下良好的基础；促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展；增强学生的弹跳力以及灵敏、速度、协调等身体素质；培养学生的反应能力，勇敢、果断和克服困难的优良品质。隐性目标：教师可通过各种教学游戏和弹跳练习的情景教学，培养学生的反应能力和主动参与体育运动的意识。在体育教学中，要想长时间的进行正确的评价，就必须从各方面考虑，学生在练习时要有集中的注意力，教师的评价指向要明确，让学生的教学目标显而易见，通过各种练习，提高学习过程中的兴奋机制，达到教学效果。

　　小学生对体育活动有广泛的兴趣，常常把体育课看成“玩”的最佳时机，只要能活动就感到满心欢喜，表现得兴趣盎然，不知疲倦，放学后的小足球有时踢到天黑了才回家。到初中时，体育活动更为广泛，但容易变化。受教师教学水平、学校体育传统和个人体育专长和体育成绩的影响，开始有了体育的专一兴趣。由于生理上的日趋成熟，男女同学的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。而女同学则喜爱姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。但女生怕脏、怕累、怕吃苦的思想也开始滋长。总之，男生对体育的兴趣更为广泛，但多数初中学生尚未形成对体育专项运动的稳定兴趣。高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，且有明显的选择性，有时也显示出更大的不平衡，正常的教学引导后，高中学生更具有理智。研究发现，高中生的体育兴趣（与成年人相近）多在小学和初中阶段的基础上有所发展，具有连续性和发展的趋势。可见，小学初中阶段是体育兴趣发展的关键时期。