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　　随着新课改的进一步推进，客观、公正、科学的评课方式，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。评课为体育教师交流提供了平台和机会，通过评课，可以加深教师对教科书的理解，使其能够更加准确地把握教材内容，不教学的优缺点，还可以从他人的成功经验中学习先进的教学经验，发现教学间存在的差距，促进自身教学观念的更新，进而获得更多宝贵的教学经验，不断提升自己的专业能力。

　　当评课教师观摩体育课时，不可避免地会遇到不同级别的体育教师，不同的教师则会采用不同的体育教学方式和方法。评课时，对于刚毕业的年轻教师来说，他们更多的是需要成长，评课教师应给予他们更多的鼓励和帮助，使他们能够充分认识自己教学中存在的问题，发现自己的弱点。对于经验丰富的“老教师”，评课教师应以建议和学习的态度对待他们的课程，仔细分析他们的教学优点以及他们与学生合作的特点。因为，评课的目的不是为了证明，而是为了改进。它是集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈为一体的，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。

　　根据课程的性质，体育课可以分为如下类型：理论课、新授课、综合课、考核课、总结课等。体育理论课侧重于如何提高体育课的实际效果，怎样进行教学经验的交流、认真分析问题、发扬优点和弥补缺点。综合课程主要着眼于实际教学情况，如实现教学目标、要点和难点，学生的学习效果等，定期了解教师的指导方式。在评课中，这两种类型的课程主要在于评估教师的专业能力，使用将聆听、讨论和评估结合在一起的评课方法。因此，学校需要开发更加标准化的评课系统，以评估教师的教学质量。如，日常认真检查教师的讲义，特别是查看重点内容和讲义时间表等，以了解各体育教师值得学习的方法。学校除了要求评课教师在课堂上认真听课之外，还要求他们听完后要思考和记录。这种方法可以帮助教师专注于他们的研究内容，进一步提高自身教学能力及评课的质量。

　　教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含解决这些问题的方法和技巧，有具体情境介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。案例设计是教学内容的重要组成部分，主要反映教师的教学理念、思维方式、教学过程等。每个案例都要突出一个鲜明的主题，它与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题、容易引起困惑的事件有关，源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，有相对完整的情节能够反映事件发生的过程，能够反映教学实践中教师和学生角色的变化等。

　　我们都知道，教学有法，教无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一成不变的万能方法。一种好的教学方法是相对而言的，它是根据课程、学生、教师等变化而变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。因此，学校要了解课程评估的程度，就需要具体问题具体分析。无论是从研究水平，还是从观察和学习提高方面来说，评课教师详尽的评论都是最理想的结果。但是，并非所有课程都需要详细研究。评价教师教学方法的合理性既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评价一些骨干教师的课，既要看授课教师对学生思维训练的方式，又要看学生创新能力的培养，还要看课堂教学模式的构建，以及教学风格的形成等方面。

　　自主探究能力是指学生在学习过程中有明确的学习目的和学习计划，能充分利用学习工具，采用观察、实验、计算等方法，充分发挥自身主动性和积极性，从而养成的寻疑、质疑、释疑、解疑的学习习惯。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此，在体育教学过程中，教师是否真正解放了学生的大脑、嘴巴和手，是否有足够的时间和空间让学生进行相关的锻炼，是否达到了相应的教学目标等，这些都是摆在他们面前值得研究的问题。